汤姆林森图书馆举办各种各样的活动, 通常与CMU教员合作, 部门, 和办公室, 着眼于庆祝校园社区的多样性, 成就, 和更多的. 下面你会发现关于这些反复发生的事件的信息. 请看我们即将播出的 事件 & 汤姆林森的工作坊.
另外, 图书馆工作人员根据文化咖啡系列开发了一套元识字学习成果. 元迭代关注的是情感, 行为, 认知, 以及个人成长和发展的元认知方面. 下面的元迭代源于AAC格式&U's 跨文化知识 & 能力价值量表 和Metaliteracy.org的 2018年元素养目标 & 学习目标. Our learning outcomes focus on: 文化的自我意识; 了解文化世界观框架; 同理心; 语言和非语言交流; 好奇心; and 开放.
学术事务办公室和汤姆林森图书馆很荣幸地通过两年一次的作者展示活动向CMU的作者和创作者致敬. 教师和工作人员被邀请分享关于他们的书的通知, 书的章节, 文章, 艺术作品, 还有音乐和戏剧表演. 也欢迎休假和富布赖特研究和奖学金活动!
文化咖啡系列旨在向校园社区介绍世界各地的文化和习俗. 我们的咖啡交换由汤姆里森图书馆的工作人员与CMU的国际学生项目办公室共同协调.
我们“参观”过的地方(到10月10日). 2023):
在博士的指导下. 米奇 Stellavato, 我们大众传播专业的高级新闻摄影学生为文化包容委员会成员和其他CMU学生拍摄了肖像，以庆祝校园多样性. “所见之声”展览是我们校园社区各种形式的庆祝活动, 形式, 和声音.
|
文化的咖啡馆 学习成果 |
AAC格式&价值标准:跨文化知识 & 能力 |
Metaliteracy.org: Metaliteracy目标 & 学习目标(2018) |
||
| 文化的自我意识 |
学生将认识并展示他们与文化规则和世界观相关的知识收获和知识差距, 和他们自己的偏见tudent将 清楚地表达他们所学到的知识，以及他们对相关知识的理解变化 另一种文化的成员. |
文化 自我意识 (知识) 对自己的文化规则和偏见有清晰的见解.g., seeking complexity; aware of how her/his experiences have shaped these rules, 以及如何识别和应对文化偏见, 导致自我描述的转变). |
目标1. 积极评估内容，同时也评估自己的偏见. 1.检查你对所呈现的信息的感觉，以及这些信息如何影响你的反应. 目标3. 在协作和参与的环境中产生和共享信息. 3.6 .认识到学习者也是老师，在合作的环境中教授你所知道或学到的东西. 目标4. 制定学习策略，以实现终身的个人和职业目标. 4.评估学习，以确定获得的知识和理解上的差距. |
|
| 了解文化世界观框架 |
了解文化世界观框架 (知识) 对另一种文化的成员与另一种文化的成员与其历史的关系中重要元素的复杂性表现出复杂的理解, 值, 政治, 沟通方式, 经济, 或者信仰和实践. |
|||
| 同理心 | 学生将反思和解释所提供的信息, 考虑到不同的世界观和他们自己的偏见: 学生将采取步骤，通过口头和非口头沟通策略，以支持的心态展示和表达对多种观点的理解. |
同理心 (技能) 能够从自己的或不止一种世界观的角度来解读跨文化体验，并能够以一种支持的方式来理解另一种文化群体的感受. |
|
|
| 语言和非语言交流 |
语言和非语言交流 (技能) 表达对语言和非语言交际中文化差异的复杂理解.g., 理解在不同文化中交流时人们使用身体接触的程度(或使用直接/间接、明确/隐含的意思)，并能够在这些差异的基础上巧妙地协商达成共同的理解. |
|||
| 好奇心 |
学生将有意识地寻找信息，并提出有关其他文化的复杂问题; 学生将暂停判断，追求各种来源和观点，以便互动 与…一起学习 文化上不同的其他人. |
好奇心 (态度) 提出关于其他文化的复杂问题, 寻找并阐明这些问题的答案，这些问题反映了多元文化的观点. |
目标1. 积极评估内容，同时也评估自己的偏见. 1.有意识地从不同的观点和来源中寻找信息. 目标4. 制定学习策略，以实现终身的个人和职业目标. 4.在共享空间中有效地沟通和协作，从多个角度学习. |
|
| 开放 |
开放 (态度) 发起和发展与文化不同的人的互动. 在与不同文化背景的人互动时，会暂停判断. |